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        藝術設計評職論文淺論初中陶藝教學中設計素養

        發布時間:2014-02-20   |  所屬分類:藝術教育:論文發表  |  瀏覽:  |  加入收藏

          關鍵詞:藝術設計評職論文,期刊雜志網,初中,陶藝教學,設計素養

          一、設計素養教育與中學陶藝教育的融合

          (一)設計教育發展到今天已經是一個相對較完整且知識架構較嚴謹和知識范圍較寬廣的的學科體系,因此基礎教育中設計素養的培養價值的新定位應以使學生形成設計習慣為主,那么,教授給學生的應是這個體系中最核心最基礎的部分。

          大家知道大學設計專業必修的三大構成課程是成為專業設計師必不可少的基礎課程,可以讓設計師的表達意圖切中要害,但中學設計教育的重點是基礎素養的培養,而非學習某種技術。所以說,在中學階段涉及太多的三大構成的知識沒什么必要,應該點到即可。

          繁多的設計種類,那么基本的設計是怎么形成的呢?“設計的含義包含三個方面:第一是計劃、構思;第二是將計劃、構想中解決問題的方式表達出來;第三是通過傳達之后的具體應用。”[2]任何設計的形成都會或多或少涉及這三個階段,“不同的設計領域有不同的規律和現實的特殊性,同時又遵循著設計思維發展的共同方向,相互滲透、聯系和影響,并且也體現出融合的跡象,”[3]通過陶瓷材料的教學參與,讓學生們認識到這里面要遵循的設計思維,逐漸形成設計素養,這才是目前我們要做的。

          (二)中學設計素養教育的教學內容,可以概括如下:

          1.設計的基本元素;

          2.設計的基本法則;

          3.設計的一般方法;

          4.設計的一般過程:概念定位——方案制定——草圖和制作模型——設計評價與反饋;

          5.在中學階段的陶藝基礎教育中,首先在學生對材料、形式與功能三者關系的把握上要重視起來,使之融會貫通,學會分析一件作品;

          6.在對上述知識體系的認識理解上,陶藝這個具有生命力的載體有著舉足輕重的作用,我們要在愉快地氣氛中把這些具體設計共同遵循的設計思維教授給學生。

          在實際操作中,必須要結合陶瓷材料進行闡釋,這樣才能讓學生實實在在地理解設計。學生在理解設計的共性特點的同時,達到設計素養與陶藝基礎教育的融合。

          二、設計在陶藝基礎教育中的體現

          設計的體現方式多種多樣,在這里先說一下在陶藝基礎教育中的諸多方式,陶藝的成型工藝中包括泥片成型,盤筑成型,拉坯成型等。

          三、教材的實施價值與可行性

          如圖8壽光市世紀學校學生個人感想美術教材實施的價值在于“不僅強調科學的價值更強調科學價值與人文價值的統一;不僅強調人類的價值,更強調人與自然價值的統一;從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和可持續性發展的理念。”[4]陶藝屬于教學的延伸,而談到陶藝教學實施的價值在于創新性實踐和三維目標的外延性探索,這種探索是值得的,科學的,是可行的。

          首先程序化的教學方法,很難喚起學生學習的興趣,他們在高考激流中忙的身心疲憊。選擇符合新課標的精神,又能讓學生愉快地來實現美術教學目標,是開設陶藝課的初衷,而師生互動、快樂學習,讓學生在“不以為是在學習”間獲取知識和發展諸如審美、創造及合作等能力。材料的準備和師資的考核,不應該作為主要困難,先從基礎開始,慢慢形成自己學校的規模和適應發展的流程。

          四、陶藝基礎教育中培養設計素養的價值

          首先歸結為三個方面,藝術價值:為了滿足人們的審美、需要和消費,從而產生了設計這種創造性行為。陶瓷設計是陶藝精神活動的充分體現。陶瓷設計需要一種意念,更需要一種文化意識,這才是設計的歸宿,在基礎教育中結合學生自身的認知水平,教師應階梯性的闡釋每個作品所具有的藝術價值,繼而讓學生主動體會并且形成自己正確的價值尺度,同時,在這個過程中讓學生發散性的運用所學知識來設計制作來自自身生活的物品,例如近些年提到最多的“手作”一詞,或者對正在使用的物品加以改造升華?茖W價值:比如在一個陶瓷器的產品結構的規劃上或者是某塊面的色彩搭配上,都涉及到人機工程學、心理學等方面的因素,設計本來就是一個多元化的交叉學科。

          這樣來看學生培養設計素養的科學價值在于每件作品的形式與功能等具體案例分析上。簡言之,在陶藝基礎教育與設計素養培養過程中首先要讓學生知道設計某個作品要具有科學依據,并且理解作品的科學性,也是為了更好地理解設計理念,從而使學生形成設計意識,具備設計素養。

          其次要鼓勵學生形成勤動手的好習慣,比如制作模型。一般在構思一個茶杯,咖啡杯或者是牛奶杯等杯子時,某些懷有很多固有思想觀念的人想的最多的往往是如何有創意,如何推陳出新,但如何讓其適合生產,怎樣拿起來最舒服、最便捷,以及多種杯子的用途知識等等實際問題,在隨著課程的一步步深入操作過程中逐漸發現并解決它們。

          所以說,要真正理解其科學性,必須完成一個完整的制作過程。強調設計素養教育的科學價值,就要強調學生體驗陶藝設計的工藝流程。反過來,理解其科學價值,也從側面影響到學生對其他學科的知識學習上。作為生活的見證很大程度上是從這些具體的設計作品中反映出來的。

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